手语证书怎么考（手语）

今天给各位分享手语的知识，其中也会对手语证书怎么考进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、手语是什么 ？
• 2、求一些简单的手语及意思！
• 3、基本手语有哪些？
• 4、手语是什么
• 5、简单易懂的手语有哪些？

手语是什么 ？

手语(sign language)是用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成 的一定意思或词语，它是听力障碍的人（即聋哑人，以下简称为听障人）互相交际和交流思想的一种手的语言，它是“有声语言的重要辅助工具”，而对于听力障碍的人来说，它则是主要的交际工具。

手语与语言的差别则主要在于语音这个问题上和听障人是否以手势进行思维。语言学家根据语言的语音属性认为手语是一个符号，而非语言；而聋教育专家、特殊教育工作者和听障人本身根据手语的语言属性认为手语同样是语言，它是语言的一个分支，是一种特殊的语言形式。然而，手语不能和书面语绝对地对应起来，听障人书面语言要受到手语的限制，不能形成正确的书面语言，虽然手语不能作为完全意义上的语言，但手语所具有的语言的属性说明，手语应该作为语言的类型之一。

古代就有手语的存在，并非专为聋哑人所有，古人靠手势来传达沟通意见，而后才慢慢产生语言。古人以打猎耕种为主，社会上需要遵循的规则也少，因此聋人较能适应生活，但文化发达后社会进步，抽象的符号也多，为了适应社会生活，只好藉手语来表达沟通情意了。

手语历史悠久，但是正式的聋教育却是四百多年前才发展的，可考察到的是法国第一位伟大的聋教育家德雷佩神父，为了需要，自己创造发明手语以利管训工作。到了1760年他的收容所改为国立聋校，他被任命为第一任校长，他的助手认为应该编手语字典，也花很多时间致力于手语编辑工作，可惜手势太复杂，不能广泛被人使用，何况一个字有时往往需要用许多手势方能解释清楚，尤其抽象的表达更难，所以在1880年后只好改用口语法教学。

美国在1817年设救济院，收容聋者并开始使用手语。日本模仿力强，1880年也在东京设立第一所聋哑学校，而后大阪、京都也都相继成立聋校。1895年起台湾被日本人占据50年，在这段期间日本人在台湾的台南、台北成立聋校，所使用的手语大多是东京、大阪型。

1887年美国传教士梅耐德夫人，在大陆山东成立启瘖学校，她采用口语教学，出版一套用贝利字母拼音编辑的《启瘖初阶》读本，聋人间也有他们使用的大陆型手语，而且广行于北平、上海、南京和广东，甚至香港各地，1945年台湾光复，在台的日本老师被遣送回国，1949年大陆解放后，有些大陆聋校的老师栈台北启聪任教，于是台北混合了一些大陆语。左营启英聋校姜校长毕业于大陆启瘖学校，则采用大陆系手语。再加上聋胞散居各地，北、中、南三所聋校地区隔离，于是聋人所使用的手语逐渐现差异

求一些简单的手语及意思！

简单的手语及图示如下：

（1）安静：一手横伸，掌心向下，自胸部向下按；双手五指微曲，指尖朝上，边向下微移边撮合，面露舒缓的表情。

（2）矮：一手横伸，掌心向下，自腹部向下一按。

（3）安全：一手横伸，掌心向下，自胸部向下一按，一手身拇指，顺时针平行转动一圈。

（4）安慰：一手横伸，掌心向下，自胸部向下一按，左手伸拇指、小指，右手五指微曲，掌心朝外，朝左手微移两下，面露慈祥的表情。

（5）暗示：左手直立，拇指弯回，掌心向右，置于左脸外侧；右手食指横伸，在左臂前向左指一下，表示暗示别人。

（6）安心：一手横伸，掌心向下，自胸部向下按；双手拇指、食指张开仿“❤”形，手背向外，置于胸部。

基本手语有哪些？

1、给：掌心向上，向外伸出。

2、请：双手掌心向上，在腰部向旁移。

3、来：掌心向下由外向内挥动。

4、走：伸开食、中指，一前一后交替向前移动。

5、要：一手平伸，掌心向上。

6、 结束：一手拇指与四指相对，逐渐并拢，再向下一甩。

手语是什么

手势是人们用以表达某种思想感情的特殊途径。特别是当一个人急于表达某种思路，又苦于一时无言以达酌情况下，往往会借助一定的手势。例如，中国人在说外语时，由于不能流畅地表达．就会不断指手画脚，希望能顺利地表达自己的意思；人们遇到棘手的问题时，总是双手相互搓擦；——个人经过思考而作出菜一决定时，往往拾手一挥，表示拍摄了；一个人显得十分安闲自在地与人谈话时，喜欢以食指轻轻击着椅子的扶手等等。由此可见，人们的手势部有意或无意地透露了人们的某种思想、感情或情绪。人们在谈话时借助于手势表达某种思想、感情，就叫手语。

得体的手语要看具体的场合，要看手语的速度、范围，更要注意手语留下的空间轨迹。比如．在大庭广众之下，一位男商务人员很亲热地拍一位女青年的肩膀。这种场合，既易被众人嘲笑，又易使对方难堪、动气。试想，一位女商务人员，因高兴而忘形时，拍一下上司的肩膀，情形又会怎样呢?

手语的速度、范围，反映了手语所表达的感情的强弱。手语的速度越快与活动范围愈大所表达的感情就强一些；反之，就弱一点。手语的空间轨迹，就是说人们在打手势时，手臂或指头的运动，就会在空间里留下运动的痕迹，只要我们仔细观察那留下的轨迹，就不难发现；直线性手语给人的印象会“硬”一些，而曲线性手语给人的印象会“柔和”一些。就拿

教师来说，当学生答错了题，一个性格温和的老师就会轻轻地拾起手示意学生坐下，这种亲切的手势无疑会给学生心理上一种安慰。反之，如果老师左右不停地摆动手曾，那对学生而言可能是一种无形的压力，使其自尊心受到伤害。因此，商务人员应学会正确、得体地使用手语，同时，也应学会善于理解他人手势所表达的思想、感情，善于从不经意的手势之中，窥测出对方此时此刻的心理活动。

使用手语时应注意以下四点；

1．简洁明确

一般来说，手语宜少不宜多，而且要与人的语言相辉映，切不可过多使用手语，更不要使用令人无法理解的手语。手语的简洁，是指出现的频率；明确，是指它所表达的意义。通常，手语在很多场合是与语言互为补充的，因此，烦琐与无意义的手语是不美的，它甚至会分散他人的注意力，肢解一个人的整体美感。

2．大小适度

在与人作一般交谈时，手语活动范围的大小要适度。太大，会给人以做作的感觉；太小，又使人觉得猥琐。所谓落落大方，从手语的角度讲．就是大小适度。同时，我们应该懂得：手语的大小并不与决心、力量成正比。一般地说，手语的“上界”不要超过对方的视线；手语的“下界”不要低于胸区，左右摆动的范围也不要大宽，并应在人的胸前或有方进行，

3．静中有动

没有必要使用手语时，那么，“静态”的手语，同样可以表述人的感情。所以，与人交谈时，不要使用没有必要的手语，切不可做一些无意识或下意识的手势，因为这样很不雅观。尤其在与人谈话时，不要用食指指点对方，这样做，会使人产生厌恶心理，既是一种很不礼貌的行为，也是一种粗野的表现。

4．自然亲切

手语一定要自然，如行云流水那样，明丽天成，不要硬性摹仿别人的动作。一个入的手语在一定程度上反映了一个人的性格特点、文化索养。因此，手语一定要亲切，手语的这种亲切感又往往取决于时间与线条。所谓线条，是指手语在空间留下的轨迹，一般是直线显得硬一些，曲线则软一点，亲切一点。我们常常听说某人“拂袖而去”，这就是速度太快且线条太直给人留下的印象，既不亲切，也不礼貌。

不同的国家、民族，有着不同的文化和习俗。商务人员要正确运用和理解手势，也有必要了解一些外国人的手势所表达的意思。

食指和大拇指联搭成困，其他三个指头伸直，做个“OK”手势，在美国表示“好”、“同意”。在巴西这种手势被认为是不文明的动作，因为他们打这个手势是表示“肛门”，在马耳他、希腊则是一句无声而恶毒的骂人话。

简单易懂的手语有哪些？

基础手语知识：

手语在性质上有打意（自然手势）与打字（文法手势）两种，而实际使用中基本字词是以打”意”为主，打”字”为辅。如果加以分类大约可分为如下：

01、指物本身就是手语：

例：头、鼻、耳、嘴....

02、描写或解释形状的手语：

例：太阳、月饼、小河....

03、代表某一动作的手语：

例：跑、来、去、洗、看....

04、指东西或某一事物的某一部份的手语：

例：鸭、鸟、房、牛、狗、羊....

05、指与东西本身有关的手语：

例：想、记得、聪明....

06、文字手语：

例：人、工、王....

07、模仿或象徵的手语：

例：写、床、冷、热....

08、方向手语：

例：告诉你、爱你、问他....

09、反方向表示相反词的手语：

例：进步、退步、知道、不知道、会、不会....

10、英文手语：

例：WC（厕所）....

11、名字手语。

12、打不出来的手语就直接用食指写出指文字：

例：“了”....

手语不可能一个手势带表一个字，有时一个手势就能带表一句话，例：不知道、告诉你，相反的也有一个字须打出两三个手势方能表达清楚的，例：恩，也有几个辞汇使相同的手语，甚至还有些字无法用手语打出来，只能拿现有的有限手语来解释，或使用指文字手语，通常具体的较易表达；抽象的、形容词较难，这也是各国手语共同的阻力现象。

听觉障碍者沟通的方式有口语法，手语法及并用法，虽然目前世界潮流系以口语法为主干，但无可否认的手语仍不失其正实的价值。聋生要一口气才发一个单音很累，所以聋生不爱讲话而喜欢手语，除了养护训练课（上课时戴上助听器，便於口语教学）外大部份是手语教学为重，或采并用法，由其初、高中生、或全聋者都必须仰赖手语沟通。

聋人之间为了简便，往往喜欢打自然手语，但文法欠顺。例：〃我聪明不是〃〃我收到有〃〃她漂亮很〃〃你衣穷〃（你穿的衣服太少了），还有一些聋人之间的专用语，於是造成语文程度较差或词句颠倒的现象，因此在校时我们尽可能的指导他们打出文法手语，或配上口语以弥补语文能力的短缺。目前推广的手语都是统一的新手语，但愿学员带动扭转聋人的语文。但初与聋人沟通时的话语仍要〃简短、具体〃方能引起共鸣，因听障全赖眼力看手势易疲倦，还有千万别问一些文绉绉的抽象话，例：你们学校风气如何？学生的气质怎麼样？聋人往往以打手语的好坏来评价对方，因此长官莅校一定先学会一、二句打招呼用语，视察时很受聋生敬爱。所以最好以对方能接受的手语程度来沟通较好，万一有一些打不出来手语就宜用谈，但也以简短、易懂为主。

学手语并不只是便於与聋者沟通，常人间也可以使用，如吵杂的工厂，公共场所等，用手语沟通要方便得多。

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